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AESL在醫療機構就業選擇中的影響與研究

時間:1970-01-01  作者:秩名

論文導讀:隨著中國改革開放的不斷深入,中國的入世,社會各方面對大學生的外語水平尤其是外語綜合應用能力的要求提高了,AESL(AbilityofEnglishasaSecondLanguage)已經成為許多就業者就業的一個重要的敲門磚。同時隨著中國加入WTO,外資醫療機構和合資醫療機構將源源不斷地進入中國市場,他們的進入一方面為中國就業市場提供大量就業機會,另一方面對中國就業者的AESL也提出了挑戰。本項目設計了兩份問卷調查:一份是針對醫科學生的,調查的對象是來自11個班(330名學生)的本科畢業生和專升本畢業生,實際回收有效問卷308份,主要調查學生對英語水平,醫學英語水平與就業之間的關系,以及醫學英語課程的設置,教學,教材使用,評估形式等情況的調查。
關鍵詞:英語能力水平(AESL),醫學英語,醫療機構,就業
 

1 引言

隨著中國改革開放的不斷深入,中國的入世,社會各方面對大學生的外語水平尤其是外語綜合應用能力的要求提高了,AESL(Ability of English as a Second Language)已經成為許多就業者就業的一個重要的敲門磚。中國的TESL(Teaching English as a Second Language)已經進行了幾十年,各位專家學者及許多一線的教師對TESL做出了大量的研究和探討,取得了令人矚目的成績。TESL也必然經歷不斷的改革和創新,從以語法為主的教學,發展到以閱讀為主的教學,再到以重視提高學生的英語綜合應用能力尤其是聽說能力為主的方向上來,這些變化是為了適應新形勢新挑戰的變化,因為一切事物都是在不斷的發展和變化著的。

教育的最終目標是學以致用,學習的目的是為了最大限度地使用所學的知識。國內的許多高校已經對招生計劃,招收專業等作了許多增加或刪除的調整,就是為了適應就業市場的需求。

作為醫科院校的畢業生,專業是面向世界的,因此對他們的AESL要求是更高的。同時隨著中國加入WTO,外資醫療機構和合資醫療機構將源源不斷地進入中國市場,他們的進入一方面為中國就業市場提供大量就業機會,另一方面對中國就業者的AESL也提出了挑戰。因此必需大力發展和研究相關方面的研究和探討,提高就業者的競爭力。論文發表。

2研究問題

本項目主要研究下面幾個問題:

1)醫科院校學生的英語能力水平與其就業的關系是什么?

2)醫科院校學生的醫學英語能力水平與其就業的關系是什么?

3)醫療機構選拔人才時側重考查醫學生英語能力水平,醫學英語水平的方法,標準和內容是什么?

3研究方法

本項目采用的研究方法主要是問卷調查的形式,定性定量的統計方法。本項目設計了兩份問卷調查:一份是針對醫科學生的,調查的對象是來自11個班(330名學生)的本科畢業生和專升本畢業生,實際回收有效問卷308份,主要調查學生對英語水平,醫學英語水平與就業之間的關系,以及醫學英語課程的設置,教學,教材使用,評估形式等情況的調查;一份是針對醫療機構和單位的,調查的對象是5家醫院和疾病預防控制中心,實際回收有效問卷5份,主要調查他們考查醫學生英語能力水平,醫學英語水平的方法,標準和內容。此外,本研究者網絡搜索了相關的醫療機構和單位的公開招聘人才廣告作為對本研究問題的補充。

4結果和討論

經過對回收的有效問卷的統計,分析,本研究匯總發現:

4.1學生的英語水平能力對其就業至關重要。在有效的308份問卷中,93.17%的學生認為英語水平能力對其就業“非常重要”和“重要”,只有0.19%的學生認為“不重要”。由此可見,在當前的形勢下,醫學生應如何提高自己的核心競爭力,在眾多的畢業生中脫穎而出呢?根據近幾年的就業狀況可以看到,英語水平已經成為影響醫學院校畢業生就業競爭力的重要因素。

4.2 89.94%的學生認為英語四,六級考試成績影響其就業。求職時用人單位考查他們英語水平的通常做法是要求出示四,六級考試成績單(63.31%),考查口語占31.81%,出試卷考查的占11.69%。通過國家英語四,六級考試已經成為許多單位招聘人才的基本條件,抽樣調查表明,通過國家英語四級考試的學生就業率比沒有過四級的學生的就業率高15%左右。在就業地區上存在明顯差異,許多省會城市將通過國家英語四級考試作為外地大學生留在該地工作的基本條件之一,過六級學生就業率比沒有過六級的學生高出16%左右。在就業單位上存在明顯差異,三甲醫院、醫藥相關的外企、大型醫藥企業、機關、科研單位等目前比較理想的就業單位,對外語水平的要求較高,職業聲望與外語水平成正比。外語過級率成為提高就業率的重要保證,增強學生適應性的必要條件。

4.390.91%的學生認為醫學英語能力高低影響其就業,主要體現在醫學英語試卷的測試和相關專業的醫學英語口語表達。部分學生反映,醫學英語試卷的測試還可以應付,但是,醫學英語口語表達能力非常欠缺。這為以后的教學調整提供了科學依據。

4.4醫學英語課程的設置,教學,教材使用,評估形式等存在一定的問題,勢必影響醫學英語能力的提高,從而影響其就業的機遇和成功率。

a)醫學英語課程的起點開設時間應該更加合理些,不宜過早(比如第一,第二學期),因為此時還沒有接觸到大量的專業知識,醫學英語與專業知識的銜接還不順暢。過遲的話會耽擱學生利用英語和醫學英語來提升專業的學習和積累。56.49%的學生認為不應該一刀切放在第5學期,而是應該在他們學習積累一定的專業知識后開比較好,這樣專業基礎相對好些,更容易學。不同醫學專業也應該根據各自專業的特點,在恰當的時間為學生開設醫學英語課程。

b)調查發現許多醫科院校存在一個共性:醫學英語課時(基本上是36課時)相對太少,持續的周期也比較短,(基本上只有1個學期),滿足不了學生對專業醫學英語的需要。

c)醫學英語教材相對比較單一,各個專業的學生都使用同一套教材,顯然不合理。不同專業的學生應選用與自己專業更加密切的醫學英語教材,為以后更好的專業發展提供基礎和保障。

d)醫學英語教學內容欠豐富,評估測試類型相對較少:應用性的醫學英語教授的相對較少,翻譯較多,測試時大多也是句子或段落的翻譯,諸如醫學英語病例,醫學論文摘要,醫學英語口語等等涉及的比較少。因此,進入外資醫院就業的機會就大大降低了。

5 結論和啟示

本研究發現醫科生的英語能力水平對其就業以及就業的好壞起著非常重要的作用,醫學英語水平也對其就業產生一定的影響。論文發表。醫療機構在選拔錄用優秀人才時一方面主要看醫科生英語能力水平的高低(主要是全國英語四,六級開始成績單,成績單是分項顯示),另外一方面也通過書面的試卷和口語測試來考察醫科生的醫學英語水平。這些研究發現反饋給大學英語教學的啟示是:為了學生的未來,大學英語教學和醫學英語教學必須不斷努力提高教學質量,下功夫幫助學生提高英語和醫學英語各個方面的能力,提高就業競爭力,為他們以后的成功就業提供充足保障和創造更多機遇。

此外,本研究還發現一個普遍現象:不同學校的學生對本校的醫學英語課程不是太滿意,主要體現在本課程的起點開設時間,教學內容,教材使用,評估形式等方面。論文發表。這一發現帶給我們很多啟示:醫學英語應該依據不同醫學專業的特點,在學生掌握一定量的本專業知識的情況下適時開設;應該充分考慮不同醫學專業學生對不同醫學英語的需求,選用適合自己本專業的醫學英語教材,以大幅提升本專業醫學英語能力;醫學英語課程內容應該更加豐富充實些;教學評估的形式應該更加多樣化些。

最后,當今社會日新月異,發展迅猛,要求我們無論是學生,教師,尤其是學校,都必須具備洞察社會變化的能力,不斷學習,隨機應變,以便做出正確的調整和改變。只有這樣,學校才能更好生存下去,教師才能傳授更加實用的知識,學生才能在就業市場上更加具有競爭力和適應性。


參考文獻:
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5河北日報記者:哪些文科專業就業更容易 [EB].http://hbrb.hebnews.cn/20080201/ca839332.htm,2008~05~28
6. 李海英:專業趨同趨熱畢業生扎堆“滯銷”[N].沈陽日報,2008~06~26 (第A10版)
7. 戴煒棟:構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[J].外語教學與研究,2001,(5):3~8~80
 

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